培養(yǎng)學生的個性核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中學語文新課標中提出了“作文創(chuàng)新”的理念，現(xiàn)在的語文《考試說明》中作文的發(fā)展等級評分標準也已經(jīng)強調(diào)“創(chuàng)新” 一詞。如何在語文作文教學中張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是值得我們研究、探討和亟待解決的問題。時代新、知識新、教材新、學生的個性新，這就要求寫作要有新意，這也需要教育者要努力培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力。

      一、中學生寫作存在的一些問題

      我從教十多年，一直在尋找這個問題的答案：每個學生的性格不同，愛好不同，發(fā)展的潛質(zhì)不同，為什么學生寫出的作文，有很多素材雷同的地方？為什么學生不能從自身的寫作優(yōu)勢展現(xiàn)自己，張揚自己的個性？這值得我們教師思考。如何去引導學生認識生活，從生活中獲得感知與啟迪，從而達到描寫生活，再現(xiàn)生活的目的？現(xiàn)在的大部分中學生，只忙于功課，社會閱歷少，很少注意觀察周圍的人和事，因而寫出的作文，缺少個性，材料單一老化，觀點陳舊，認識膚淺，人云亦云。這些是中學生作文普遍存在的問題。要改變中學語文寫作教學的現(xiàn)狀，張揚學生的個性，必須培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力。

      二、培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力的途徑

      培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力，是一個循序漸進的過程。這要求教師根據(jù)學生的寫作現(xiàn)狀，制訂合理的教學計劃，研究、總結出規(guī)律性的東西。我在這方面做了些嘗試：在寫作教學中，培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力，具體應從以下幾個方面進行：

      （一） 力求立意新：“意”指記敘文的主題或中心，或議論文的中心觀點�！耙狻� 是文章的靈魂，也是文章成敗的關鍵所在。立意新要求作者以獨特的視角觀察生活，從而產(chǎn)生深刻、新穎的中心或觀點。要做到使學生作文立意新應從以下幾個方面入手：

      1、引導學生多視角觀察生活、認識生活

      生活是學生寫作素材的主要來源。要寫出有個性的作文，只有用自己的眼睛觀察，用自己的思維分析，才有自己的特色。如有一位同學曾在日記里描寫了一位老奶奶在樓下?lián)炱茽�的情景，在結尾處這樣寫道：如果這是我的奶奶，我決不會讓她去撿破爛。上課的時候，我把這篇日記讀給學生聽，并提出：你是怎樣看待老奶奶撿破爛這一事件的？有的學生說，老奶奶因生活所迫，不得已而為之，也許她沒有孩子，也許她的孩子不孝順，得出我們應該尊敬老人和孝敬老人的主題。有的學生說，老奶奶撿破爛，其實不是什么丟人的事，一則老奶奶自食其力，一則廢品回收再利用，這是件好事，由此得出勞動不丟人，撿破爛使資源得到再利用及保護環(huán)境的主題。教師由學生日記，既引導學生如何多視角觀察生活，認識生活，又教育了學生如何做人。由于學生看問題的角度不同，從而得出的主題不同。為了培養(yǎng)學生的觀察意識，我要求學生課后觀察不同年齡的人騎自行車的動作、神態(tài)，并寫在日記上。結果學生觀察得很仔細，各有特點。

      2、引導學生從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)的東西

      社會是學生最好的教材。面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，學生感到困惑、茫然但也興奮。大千世界中的新奇事物，令他們亢奮；神奇的網(wǎng)絡世界，令他們著迷；樣式各異的服裝，令他們向往；歌星影星們令他們傾倒。因此，針對學生的思想動態(tài)，我引導他們正確地認識什么才是美，什么才是具有個性的人。如在作文教學中，寫作《我最崇拜的人》、《什么才是真正的美》、《把握自己》，有的學生看到一些為官者的腐敗現(xiàn)象，十分痛恨這個社會，表現(xiàn)出消極的處世態(tài)度。課后我讓學生調(diào)查學生家長為官的情況，得出黨的干部大部分還是好的結論。針對商店琳瑯滿目的商品，我讓學生觀察商品的種類，購買人的神態(tài)，得出中國的經(jīng)濟發(fā)展是迅速的，人們生活水平有了大幅度的提高的認識。我還讓學生觀察周圍的同學，看他們的著裝、言談舉止，從而分析出人的著裝、言談舉止與人物性格有密切關系的結論。學生通過自己的眼睛，辨別美丑，認識自我，從而也寫出了有個性的作文。

      3、引導學生獨辟蹊徑， 捕捉生活的浪花

      生活中的細節(jié)往往被人忽視。然而正是由于細節(jié)的差異，才造就了多彩的世界�？纯次覀兊默F(xiàn)實生活，隨手丟垃圾，雖然是小事，但這一細小的生活細節(jié)，就可以反映一個人的道德素質(zhì)。從一次上公交車的禮讓，從小小的摩擦中的謙讓，從一句簡單的“對不起”，從一個小小的微笑，我們感到的是生活的快樂和社會大家庭的溫馨。寫作的素材，不一定是英雄人物的偉大事跡，用自己的眼光捕捉到的生活浪花才是有個性且最美的。

      4、引導學生對已有事物或認知進行再認識

      如我們熟習的成語“東施效顰”，過去人們賦予它貶義。今天讓學生思考東施為什么要模仿西施皺眉，啟迪學生深入思考東施效顰的動機，分析得出東施的目的主要是為了追求美。如果我們以現(xiàn)代的思維重新審視南郭先生的濫竽充數(shù)行為，重新認識“寧為玉碎，不為瓦全”、“近朱者赤，近墨者黑” 的觀點，我們可以說，當時的環(huán)境為南郭先生的充數(shù)創(chuàng)造了條件。我們要挖掘為充數(shù)者充數(shù)的土壤。面對勾踐的臥薪嘗膽，面對蓮花的出污泥而不染，上面的問題就是很好的回答了。

      （二） 力求材料新：生活是材料之源。

      要想材料新，首先必須關心生活、熱愛生活，及時捕捉生活亮點。其次要多留心熱點人物。

      1、引導學生選取典型的材料，即能反映事物本質(zhì)的材料

      典型材料，就是反映事物本質(zhì)、決定事物命運的材料。魯迅筆下的人物，為什么各具特色，原因就是用典型的材料塑造了典型的人物。在我們的現(xiàn)實生活中，每個人物生存的環(huán)境不同，性格不同，做事的方式方法不同，因此，塑造典型人物需要典型的環(huán)境。所以說，所謂的典型材料，就是能刻畫人物性格的重要材料。課后，我讓學生觀察環(huán)衛(wèi)工人的工作環(huán)境、工作情況，積累材料，表現(xiàn)他們“臟了我一個，干凈千萬家” 的思想品格。如有的同學寫道：天還沒亮，環(huán)衛(wèi)工人已經(jīng)上崗了。他們黝黑的臉上刻著日月風霜的痕跡。趕上風天雨天，可更苦了他們。風天，垃圾亂飛，他們要和垃圾賽跑；雨天，雨水淤積了路面，他們掃啊掃啊，衣服濕了，鞋子臟了，但看到路面整潔了，他們笑了。

      2、引導學生選取新穎的材料，即出現(xiàn)的新人新事

      新穎的材料在于一個“新”字，是新近出現(xiàn)的人和事。這就需要學生除了多觀察外，還要多關心熱點新聞和人物，到寫作時就能得心應手，厚積而薄發(fā)。

      3、引導學生選取自己生活領域的材料

      自己生活的環(huán)境，絕對有別于他人。認真觀察自己的家庭成員，注意他們的言行，了解家庭成員的思想動態(tài)；認真觀察自己的同學，注意同學的愛好，觀察同學的言行舉止，了解他們的性格；積累家庭成員及同學的生活素材，為表現(xiàn)他們的個性做準備。

      總之，生活是大海，關鍵是教師怎樣導航，如何引導他們欣賞波濤的壯美、漣漪的柔美；如何引導他們選擇角度描繪大海的憤怒與溫順，如何教會他們在風靜和風起時遠航。學生具有了敢為天下先的創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章，在以后的工作中，才能展現(xiàn)自我，揚起個性的風帆。