現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此，教師采用的不再是以前的“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)模式，而是以學(xué)生“自主探究、內(nèi)感自化” 為主流的教學(xué)風(fēng)格。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我始終堅持“以學(xué)生為主體”的原則，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主感受、自主解決問題，提高學(xué)生感受語言的能力。具體做法如下：

      一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

      “感人心者，莫先乎情”。學(xué)生和作者的情感能產(chǎn)生共鳴，可收到事半功倍的效果。教學(xué)活動中，我常用此法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如我教蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，不是按常規(guī)的教學(xué)模式，先介紹作者、背景，然后朗讀分析課文，而是先設(shè)置類似的情景。講述自己在某一年到外地讀書時，正值中秋之夜，明月當(dāng)空，見月思人，那時非常想念家人，真正體會到“每逢佳節(jié)倍思親”的滋味，因此自己拿起筆來，一氣呵成地寫一封信回家，表達(dá)自己的思念之情。說完便要求學(xué)生介紹自己離別家人的經(jīng)歷和情感，很多同學(xué)都興趣盎然，各抒己見，紛紛談自己離開父母兄弟的內(nèi)心世界，有的同學(xué)還很動情，流下眼淚。有了類似的情景氛圍，自己抓住時機(jī)，介紹寫作背影，進(jìn)而理解因讒言遭貶的蘇軾在丙辰中秋之夜的懷念之情和坦然面對現(xiàn)實(shí)的寬闊胸襟。由于創(chuàng)設(shè)了屬于學(xué)生自己的情感氛圍，容易產(chǎn)生情感上的共鳴，理解蘇軾遭貶后的分離之情就順理成章了。

      二、采用“討論激趣”的方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用

      語言的理解，其實(shí)是學(xué)生認(rèn)知感受文字的思維活動。要想學(xué)生認(rèn)識到文中的精髓，需要學(xué)生自己更多的去深入體會、咀嚼。把自己的個性、情感、意志等因素融入別人的作品中，達(dá)到自我判斷、自我認(rèn)識真、善、美、假、惡、丑的境界。如學(xué)習(xí)九年級下冊的《論語》十則，我是采用學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決的方式，完成教學(xué)任務(wù)。首先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，在非常熟悉的情況下鼓勵學(xué)生自主設(shè)置一些有價值的問題，規(guī)定每個小組要設(shè)置2-3 個有實(shí)質(zhì)性的問題，然后叫每組的代表介紹本組所設(shè)置的問題。再由學(xué)生或老師作出評價，肯定哪些設(shè)置較有質(zhì)量。如有一組的同學(xué)設(shè)置下列的問題：《論語》十則中在人的道德修養(yǎng)方面對我們論述了哪些要求？我們在哪些方面已經(jīng)具備，哪些方面還有待于改進(jìn)和提高的？中學(xué)生應(yīng)該怎樣身體力行去實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)？諸如此類的問題提出以后，老師選擇一些有價值的問題再讓學(xué)生去討論解決，老師作巡回指導(dǎo)。在這些問題中，由于滲透了學(xué)生的個性經(jīng)歷或情感體驗(yàn)，所以不但能提高學(xué)生感受語言的能力，更主要的是提高了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力，而且還可以從中學(xué)到許多做人的道理，提高道德水準(zhǔn)。

      三、通過“換位思考”，突出學(xué)生的主體作用

      任何文學(xué)作品，都滲透著作者的思想和情感，或是飽含著愛國的情懷，或是承載著高尚的情操，或是蓄積著某種偉大的人格力量，或是流露出孤憤不平的思想……怎樣理解其中的真、美、善和假、丑、惡呢？我認(rèn)為最好的方式是換位的角度讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的對話。如，我教韓愈《馬說》，設(shè)置便于學(xué)生心里起漣漪的問題：歷朝歷代都有千里馬，但有時沒有發(fā)現(xiàn)千里馬的伯樂。韓愈是懷才不遇的千里馬，因此他憤憤不平地批判了封建統(tǒng)治者不能發(fā)現(xiàn)人才、重用人才，造成人才被埋沒現(xiàn)象。那么，假如自己是韓愈，會怎樣做呢？假如自己以后能成為千里馬，又沒有馳騁的機(jī)會，會怎樣去面對？是否像韓愈一樣寫文章鳴不平呢？設(shè)置這些問題讓學(xué)生討論，學(xué)生興趣濃厚、激情滿懷，并設(shè)身處地為韓愈出謀獻(xiàn)策，提出很有價值的意見：告訴韓愈要等待時機(jī)、切莫心急；奉勸他借助機(jī)會，顯露自己的才華，讓執(zhí)政者了解；繼續(xù)創(chuàng)造條件，把自己培養(yǎng)成能力更強(qiáng)的千里馬。通過換位的角度，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又多角度深刻地理解了文章的內(nèi)涵，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

      以上談的是我多年教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。以后的路還很漫長，我將繼續(xù)作出不懈的努力，不斷探索、不斷求實(shí)、不斷創(chuàng)新，總結(jié)出更有利于提高教學(xué)質(zhì)量的方法。