口語交際是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容。口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，口語交際能力的培養(yǎng)，而口語交際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅靠每期有限的幾次口語交際課是不現(xiàn)實(shí)的。那如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？本人認(rèn)為，實(shí)踐長才干，給學(xué)生創(chuàng)造更廣的空間，才能提高學(xué)生的口語交際能力。
      一、有針對(duì)性地進(jìn)行專題訓(xùn)練
      通過教材中的專題訓(xùn)練，可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀。如：當(dāng)今的中學(xué)生法律意識(shí)淡薄，我在教八年級(jí)的學(xué)生時(shí)，有針對(duì)性地開展了專題為“我們的權(quán)利和義務(wù)”的口語交際活動(dòng)，要求同學(xué)們從日常生活中收集一些涉及損害中學(xué)生權(quán)利的案例，還可以是自己或同學(xué)的生活中選擇一件可能引起爭(zhēng)議的事情，準(zhǔn)備發(fā)言提綱，在小組中與同學(xué)展開討論�；顒�(dòng)中，全班分成若干小組，開展討論，最后各組推選代表在全班發(fā)言，并回答同學(xué)老師的質(zhì)詢。在這次活動(dòng)中，學(xué)生參與熱情高，真可謂是“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。同學(xué)們明白了老師與學(xué)生之間、父母與子女之間、人與人之間都應(yīng)當(dāng)是平等的，都應(yīng)該在法律賦予的權(quán)力范圍內(nèi)活動(dòng)，都應(yīng)該正確行使自己的權(quán)利，同時(shí)認(rèn)真履行自己的義務(wù)。
      二、在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練
      在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)自讀自悟、討論交流。作為教師，應(yīng)著重做好二點(diǎn)：給機(jī)會(huì)、善創(chuàng)設(shè)情境。
      例如：我在教八年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“當(dāng)一回記者”的活動(dòng)，三國時(shí)期的呂蒙通過學(xué)習(xí)，大有長進(jìn)，成了一位學(xué)識(shí)淵博的名將。假如你是一位記者，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)有價(jià)值的問題對(duì)呂蒙進(jìn)行采訪�；顒�(dòng)要求是：先是同桌間單號(hào)扮演呂蒙，雙號(hào)扮演記者，用三分鐘時(shí)間交流。然后由學(xué)生自我推薦上臺(tái)扮演呂蒙，接受臺(tái)下同學(xué)（記者）的采訪。請(qǐng)看看以下一段學(xué)生的表演吧：學(xué)生黃某自告奮勇上臺(tái)扮演呂蒙。
      學(xué)生楊某（記者）：呂蒙將軍，您好，您今天能成為大眾敬仰的人物，您最想感謝的人是誰？
      黃某（呂蒙）：我的學(xué)識(shí)以及我的成就，是離不開孫權(quán)的諄諄教導(dǎo)，沒有他的栽培，就沒有今天的我，我最想感謝的就是他。
      學(xué)生陳某（記者）：您好，您已是吳國的名將，可能會(huì)有享不完的榮華富貴，今后會(huì)有什么打算？
      黃某（呂蒙）：榮華富貴乃身外之物，為國效力，至死不渝。
      在這樣一次活動(dòng)中，給了學(xué)生一個(gè)交際的平臺(tái)，在鍛煉口語交際能力的同時(shí)，又拉近了與歷史人物的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚了。
      此外，可以在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，教給學(xué)生辯論的方法，可以隨即開展辯論會(huì)或即席演講，以使學(xué)生在理解課文之余，也學(xué)習(xí)一些口語表達(dá)的技巧，得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。
      三、在寫作中配合口語交際訓(xùn)練
      寫與說同屬表達(dá)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思緒，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生。我也常在寫作中融合口語交際訓(xùn)練，通過口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。
      例如：一次片段作文訓(xùn)練課中，要求學(xué)生根據(jù)《一片槐樹葉》這首詩，發(fā)揮想象力描寫詩人在飄著淡淡的槐花香的季節(jié)回到故鄉(xiāng)時(shí)的情境。請(qǐng)看學(xué)生張某說的片段：
      秋風(fēng)颯爽，秋葉飄落之時(shí)，唯有這片槐樹林依然充滿春意，香氣撲鼻，這正是槐花飄香的季節(jié)。一位白發(fā)蒼蒼的老人，走到一棵老槐樹下，激動(dòng)得熱淚盈眶，那雙飽含深情的眼，注視著這這棵老槐樹，就如注視著自己的老朋友一般，只見那兩片嘴唇顫抖著，似乎在說：我終于回來了，我經(jīng)歷了甚多苦難，終于回到了你的身邊。緊接著，老人閉上雙眼，深深地吸了一口香氣，臉上露出了幸福的微笑。
      當(dāng)這學(xué)生說完這一片段時(shí)，也贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲�？梢姡�在學(xué)生說的基礎(chǔ)上寫，學(xué)生會(huì)覺得寫作更輕松，在提高學(xué)生口語能力的同時(shí)又培養(yǎng)語言表達(dá)能力，對(duì)于我們老師來說，這樣的作文指導(dǎo)比起傳統(tǒng)的說教方法輕松多了。
      四、我們還可以利用新聞事件開展口語交際
      新聞，有生命力，折射時(shí)代的某一現(xiàn)象，而且學(xué)生更樂于了解。教師可以選擇有教育意義的新聞事件，適時(shí)地開展活動(dòng)。如：5.12汶川地震后，被媒體炒作得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“范跑跑”，他說出了他逃生的理由是：“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的�！蔽抑笇�(dǎo)學(xué)生展開兩大陣營，正方和反方，進(jìn)行辯論。雖然正方的人數(shù)偏少些，但在這兩大陣營的辯論中，我看到了學(xué)生思想上開始走向成熟，也看到學(xué)生懂得對(duì)生命的尊重。學(xué)生在辯論中，交際水平提高了。
      此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中鍛煉口語交際能力，在與同學(xué)的交往中鍛煉口語交際能力。這樣，天天有訓(xùn)練口語交際之時(shí)，處處是口語交際之所，讓學(xué)生除了口語交際課，還在不斷的實(shí)踐中提高，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。