我在客家方言區(qū)從事語(yǔ)文教學(xué)工作已有十多年了。長(zhǎng)期以來(lái)，我對(duì)客家方言在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用進(jìn)行了認(rèn)真的探索。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中用普通話講課的前提下，教師穿插使用客家方言進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易接受和掌握知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)更好。
      一、客家方言源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生命力強(qiáng)
      據(jù)史料記載，客家人原來(lái)是從秦漢時(shí)代的中原地區(qū)遷來(lái)南方的，后來(lái)由于歷史演變的原因，客家人逐漸形成了有自己特色的客家方言了。我們廣東境內(nèi)的梅州市、河源市、惠州市都屬客家方言區(qū)，還有東莞、韶關(guān)、深圳、海豐、陸豐等市縣部分地區(qū)也屬客家方言區(qū)。千百年來(lái)，客家人具有強(qiáng)烈的客家傳統(tǒng)意識(shí)，基本上保存了原有的方言和文化習(xí)俗，世代傳承著客家人的優(yōu)秀文化�，F(xiàn)在客家方言區(qū)，如果是一般性的生活、工作場(chǎng)合，客家人之間都仍然習(xí)慣用客家話進(jìn)行交流的。新中國(guó)成立后，在全國(guó)推廣和提倡普通話，如今普通話已經(jīng)成為我們國(guó)家各民族之間溝通的通用語(yǔ)言了。但是作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，客家方言與其他各地的方言一樣，仍然保留下來(lái)，與普通話并存著�，F(xiàn)在客家方言區(qū)里絕大多數(shù)的老師在教學(xué)中雖然都用普通話教學(xué)了，但是也仍然有相當(dāng)一部分老師喜歡在教學(xué)中穿插使用客家方言輔助教學(xué)。
      二、提倡普通話但不應(yīng)該限制客家方言
      在語(yǔ)文教學(xué)中用普通話教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，是我們國(guó)家的教育要求和目的之一，但是，我認(rèn)為也不應(yīng)該把學(xué)習(xí)普通話和學(xué)習(xí)客家方言對(duì)立起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)在客家方言區(qū)里，有的中小學(xué)學(xué)校只提倡說(shuō)普通話，禁止或限制說(shuō)客家方言。在課間休息時(shí)也不準(zhǔn)學(xué)生說(shuō)客家方言。從幼兒園、小學(xué)開(kāi)始不給孩子學(xué)講母語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且要求家長(zhǎng)也配合，用普通話與孩子說(shuō)話，這樣使孩子從小就不會(huì)說(shuō)母語(yǔ)方言，切斷了孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的途徑，于是表達(dá)生活中復(fù)雜事情時(shí)語(yǔ)言就發(fā)生了困難，這樣就可能限制了孩子的表達(dá)能力，妨礙了孩子的智力發(fā)展。
      時(shí)代發(fā)展了，現(xiàn)代文明需要語(yǔ)言的多元化。太強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的規(guī)范，語(yǔ)言便可能僵死�！八�至清則無(wú)魚(yú)�！闭Z(yǔ)言環(huán)境寬松，語(yǔ)言就容易發(fā)展。
      三、在客家方言區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)輔以客家方言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)族愛(ài)國(guó)精神
      記得唐朝詩(shī)人賀知章在《回鄉(xiāng)偶書(shū)》里寫(xiě)的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”詩(shī)句，非常生動(dòng)真實(shí)地寫(xiě)出了一個(gè)長(zhǎng)期客居他鄉(xiāng)的游子重回故鄉(xiāng)時(shí)的情景：雖然人老了，但是永遠(yuǎn)不改的是自己的鄉(xiāng)音，永遠(yuǎn)不改的是自己的那份故鄉(xiāng)情結(jié)。我們國(guó)家現(xiàn)在還有很多客家人旅居世界各地，他們身在他鄉(xiāng)，但是仍然要盡量地保留自己的客家方言、文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，他們保留著深厚的愛(ài)國(guó)之情，永遠(yuǎn)不變的是那顆愛(ài)國(guó)之心。教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)楊光先生在2004年國(guó)際世界語(yǔ)大會(huì)上的講話中說(shuō)：“各個(gè)民族、地域的語(yǔ)言文化都是自己一方水土獨(dú)自的創(chuàng)造，都是對(duì)人類(lèi)多元文化的一大貢獻(xiàn)。一個(gè)民族如果失去了自己的文化，就失去了個(gè)性特征乃至一種精神，從人類(lèi)文化整體上說(shuō)，也就失去了其中一個(gè)獨(dú)特的文化個(gè)性。語(yǔ)言的平等、多樣化與和諧共處應(yīng)當(dāng)成為基于人類(lèi)良知的文化理念和價(jià)值目標(biāo)。多語(yǔ)言才能多視角，多文化才能多色彩，多包容才能多理解�！币虼�，普及普通話，不是要消滅方言，而是要使公民在說(shuō)方言的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用國(guó)家通用語(yǔ)言，從而在語(yǔ)言的社會(huì)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的主體性與多樣性的和諧統(tǒng)一。
      四、在客家方言區(qū)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)輔以客家方言，有利于提高教學(xué)質(zhì)量
      實(shí)踐中我真正體會(huì)到：如果在教學(xué)中用客家方言輔助教學(xué)，教師能更加準(zhǔn)確自如、生動(dòng)傳神地表達(dá)，更有利于向?qū)W生傳授知識(shí)。課堂氣氛更活躍有趣，學(xué)生上課精神更集中，學(xué)習(xí)更有積極性，也更容易接受知識(shí)。用客家方言輔助教學(xué)確實(shí)會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，作用很大。如我在講授《范進(jìn)中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》和《詩(shī)經(jīng)》等課文時(shí)，就是采用以普通話教學(xué)為主適當(dāng)輔以客家方言進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)效果非常好
      概括地說(shuō)，在客家方言區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)中用客家方言輔助教學(xué)的作用，主要有以下幾方面：
       1.通過(guò)比較普通話和客家話發(fā)音的異同， 可以讓學(xué)生了解普通話語(yǔ)音和客家話語(yǔ)音的各自特點(diǎn)，更利于學(xué)生區(qū)分它們的發(fā)音，對(duì)學(xué)生今后的朗讀和寫(xiě)作都很有好處。
       2.通過(guò)普通話和客家話的比較，難理解的詞語(yǔ)可以用“普通話＋客家話”這種 “雙語(yǔ)”的 方式互補(bǔ)理解，讓學(xué)生更容易理解和領(lǐng)會(huì)課文中一些較難理解的詞語(yǔ)意思。
       3.可以減少語(yǔ)言表達(dá)的障礙。教師授課時(shí)能更加準(zhǔn)確自如、生動(dòng)形象傳神地表達(dá)，更便于向?qū)W生傳授知識(shí)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
       4.學(xué)生更喜歡聽(tīng)老師生動(dòng)靈活的講課方式。學(xué)生也更容易接受和理解知識(shí)，課堂氣氛更活躍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
       5.有利于學(xué)生今后閱讀和創(chuàng)造客家方言作品，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)客家傳統(tǒng)和客家優(yōu)秀文化有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
       6.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，在今天多元文化的社會(huì)里，可以幫助學(xué)生掌握多元語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生今后走入社會(huì)的交際能力。
       7.可以增強(qiáng)學(xué)生的人與人之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)族愛(ài)國(guó)精神。
       8.可以讓學(xué)生更好地了解中華民族的悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)，從而更好地弘揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神。
      胡適曾在《＜海上花列傳＞序》中說(shuō)：“方言的文學(xué)所以可貴，正因?yàn)榉窖宰钅鼙憩F(xiàn)人的神理。通俗的白話固然遠(yuǎn)勝于古文，但終不如方言能表現(xiàn)說(shuō)話人的神情口氣。方言土語(yǔ)里是人物的自然流露�！彼�認(rèn)為要讓人物“自然流露”，就要使用方言。
      我認(rèn)為，在客家方言區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)中，要遵循普及普通話和保留客家方言并行不悖的原則，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)輔以客家方言，把普通話和客家方言巧妙地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)，教學(xué)效果一定會(huì)更好。