語文科是一門基礎性，工具性很強的學科，其主要任務是培養(yǎng)和提高學生理解與運用祖國語言文字的能力。即：提高閱讀寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。新課程編排上，也把口語交際提高到重要位置。但是在實際教學中，有些教師往往忽視了這方面的教學而偏重于讀寫教學，把聽說教學放在可有可無的位置上，破壞了語文教學系統(tǒng)中的整體性原理要求，使教學質量不能迅速提高。
      其實，加強聽說訓練是十分必要的。
      一、加強聽說訓練是社會的需要
      《三國演義》里寫到諸葛亮出使孫吳，欲求孫劉聯(lián)合抗曹，孫權門下的儒生和諸葛亮進行了一番著名的論辯。諸葛亮以犀利的辭鋒、嚴密的論證和無可辯駁的事實擊退了諸儒生的口舌車輪大戰(zhàn)，使孫權答應與劉備聯(lián)軍抗擊曹操。在外交談判中，在法庭的辯論中，卓越的口才在某種特定的情況下也許能抵得上百萬之師。
      當今社會，科學突飛猛進。在航天、深海礦井下作業(yè)都靠先進的傳聲器指揮，如果聽錯了或說錯了，其危害之大就不用說了�，F在有些國家的人寫信已經完全不用筆了，有的用電話、有的用錄音磁帶等等。近年來隨著電腦技術的迅速發(fā)展，人還要和機器說話�？梢娬Z言的聽和說隨著科學技術的不斷進步、隨著時代的不斷發(fā)展，顯得更重要了。
      二、聽說是語言活動的基礎
      人類自從有了語言以后，一直是以聽說作為主要形式來交流思想的。可以謂，生活中衣食住行都要用到聽和說，沒有聽和說人類就幾乎不能生活下去。一個不會聽不會說話的學生，坐在課堂上聽不見老師講課、同學的議論，就無法學得下去。有人認為人類有了文字以后，用文字交流思想運用更廣、傳播更遠、保留更久了。不錯，有了文字以后，讀與寫顯得十分重要了。但從現代社會的角度看，傳播器的使用更普遍，  而且更快捷。再從聽、說、讀、寫四種能力發(fā)展先后看，聽說在先，讀和寫在后。小孩在不識字前還不能讀不能寫，但他會聽會說了，由此可知聽說是讀寫的基礎。從交際角度看，通過聽說交流信息仍然比讀寫多得多。學生在課堂里天天聽老師講課，課余要聽廣播，要聽家人、同學、親友說話，可以說生活中每時每刻都在聽和說。在西方國家，由于種種記錄和傳播口頭語言的先進技術工具的出現和逐步普及，也由于社會生產和生活的日益緊張和追求效率，人們越來越多使用口頭語言。
      三，聽說能力的發(fā)展促進思維和智力的發(fā)展
      這是符合教育系統(tǒng)理論的整體性觀點的。語言學家認為：一個受教育的人是在母語學習里接受智力訓練的。母語是最好的智力訓練的園地，它在發(fā)展人的智力方面起著決定性的作用。一個人從學說話那天開始，聽大人說話，把許多不懂的詞語和它所代表的事物聯(lián)系起來，逐漸懂得許多事物的名稱、用途，逐漸能夠自由地同別人說話，人的思維也得到同樣的發(fā)展。反之，一個人如果從小脫離了人類社會，沒有學會人類語言，不會說話，不能聽話，也就不能具有人類的思維，不能具有人類的智力水平。“狼孩”因為從小被狼叼走，長期和狼群一起生活，失去了學習語言的環(huán)境，導致他不會說話，智力也十分低下。這個例子就說明，掌握語言，學會說話和聽話，對人類思維的發(fā)展有著多么重大的作用。
      實踐中，人們還發(fā)現，一個人說話和聽話能力較強，在智力發(fā)展上也會比別人強一些。人們都承認這種事實：語言的準確性體現了思維的明確性，語言的周密性體現了思維的邏輯性，語言的連貫性體現了思維的條理性，語言的生動性體現了思維的形象性。如果用系統(tǒng)論來分析，這種現象正說明了系統(tǒng)中的整體觀和關聯(lián)性觀點。
      在中小學階段聽說能力的發(fā)展對思維和智力發(fā)展的影響是明顯的。一些老師進行聽說訓練的經驗表明：在聽說訓練中訓練學生邊聽邊想，學會分析、綜合、理解人的話語，并訓練他們邊想邊學邊說，學習有條不紊、準確、周密地表達思想，可以有效地加強學生思維的敏捷性、邏輯性，使學生的智力得到有利發(fā)展。
      總之，口語交際能力的提高，不僅能提高閱讀寫作能力，還有助于智力能力的提高。
       聽和說是基礎，閱讀是在聽說之中提高，而寫作說話、聽話水平效果，有助于思維的發(fā)展，有效的口語訓練是促進思維的重要手段。
      我在教學中是這樣做的：利用晚修前十分鐘，  組織學生讀書、讀報。在課堂上，我讓每個學生都有發(fā)言的機會，鼓勵他們大膽發(fā)言，說出自己的見解。還經常組織討論課，讓他們進行辯論，讓他們在辯論中訓練口才、發(fā)展思維。在第二課堂上，開展朗誦大賽、講故事大賽等，在班會課上進行主題演講�？傊�，抓住一切有利時機訓練他們的聽說能力，而且收到較好的效果。以前，在語文課堂上，有些學生由于口頭表達能力不強，怕說不好讓同學笑話，在課堂上噤若寒蟬，所以課堂氣氛很不活躍。他們根本就不敢回答老師的問題，更不敢提問和參與討論了，學習變得非常被動，久而久之，  對學習也失去了熱情。但是自從我加強實施聽說訓練以來，情況就慢慢好轉，他們敢說話了，也會參與討論了，課堂氣氛活躍了，學習熱情高漲了，語文課堂的教學質量也就提高了，這就達到了我們所預期的效果。