教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。
      教育機(jī)智是班主任捕捉最佳教育時機(jī)的重要條件，是班主任教育水平與能力在具體工作中的表現(xiàn)。
      一、班主任教育機(jī)智的主要表現(xiàn)
      1.觀察問題，細(xì)致入微。班主任應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題。不僅能從宏觀上把握整個班集體的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和發(fā)展動向，而且能從微觀上洞悉學(xué)生個體的心理現(xiàn)狀和特殊需求，在此基礎(chǔ)上，才能使班主任的教育目的與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和諧一致，進(jìn)而產(chǎn)生共振效應(yīng)。
      2.調(diào)控局面，當(dāng)機(jī)立斷。班主任遇事遲疑不決，優(yōu)柔寡斷，勢必造成學(xué)生的不信任感，使學(xué)生盲然無所適從。如果班主任善于知微見著，當(dāng)機(jī)立斷，能有效地調(diào)控班級局面。
      3．有機(jī)聯(lián)系，靈活變通。班主任工作不是“單行道”，而是“立交橋”。因此，隨時隨地將各種教育因素有機(jī)聯(lián)系起來，融會貫通，進(jìn)而創(chuàng)造出最佳教育時機(jī)，才能收到事半功倍的成效。
      4 .冷靜理智，自控自制。班主任面對各種預(yù)想不到的新情況和新問題，既不能聽之任之，不聞不問，也不能操之過急，做出有違教育原則的事。應(yīng)當(dāng)冷靜客觀地面對現(xiàn)實(shí)，面對突發(fā)情況，既理智地控制自己的情緒，又能有效地左右局勢，使班級向正確的方向轉(zhuǎn)化。
      5.巧用言語，啟發(fā)教育。作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任每天都要面對學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行言語交流，處理班上出現(xiàn)的各種問題。能否運(yùn)用言語機(jī)智處理偶發(fā)事件，消除緊張氣氛，溝通學(xué)生心靈，往往關(guān)系到學(xué)生教育工作的成敗，也是一個班主任是否具有教育機(jī)智的反映。班主任言語機(jī)智的運(yùn)用技巧包括飽蘸感情、誠摯動人等。
      二、提高班主任教育機(jī)智的途徑
      1.要有良好的師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)包括的內(nèi)容很多，其核心是“愛”。班主任對學(xué)生的愛，出自于對教育事業(yè)的深刻認(rèn)識和無限忠誠，出自于對社會發(fā)展和學(xué)生未來的高度責(zé)任心，表現(xiàn)為尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，同時也表現(xiàn)為嚴(yán)格要求學(xué)生。蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生。”可見，“愛”是師德修養(yǎng)的基石，更是教育成功的法寶。
      2.要有良好的心理素質(zhì)。一個班集體，幾十個人，既有大致相同的年齡特征，又有各自不斷變化著的個性需求，加上他們不同的家庭背景，不同的生活經(jīng)歷，不同的人生觀和價值觀，這些決定了教育對象的共通性和差異性……凡此種種，班主任作為班集體的組織者和管理者，就要根據(jù)教育發(fā)展的需要，積極進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試以一顆平常心去塑造和完善學(xué)生，也塑造和完善自己。
       3.嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事。成語里有個“揠苗助長”，其寓意是：誰破壞規(guī)律，誰就要受到規(guī)律的懲罰,教育更是如此。規(guī)律是隱藏在事物內(nèi)部的，需要班主任做有心人，仔細(xì)揣摩，認(rèn)真總結(jié)，不斷升華，進(jìn)而內(nèi)化為對教育本質(zhì)的深刻體驗(yàn)，這樣也就把自發(fā)的教學(xué)意識轉(zhuǎn)變成了自覺的教育行為，從必然王國走向了自由王國，而這個過程也是教育機(jī)智不斷產(chǎn)生的過程。通過13歲時就讀大學(xué)的“神童”魏永康上學(xué)后因生活能力差等原因而被大學(xué)權(quán)退的《新聞?wù){(diào)查》，你就會更加了解教育工作中遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的重要性。
      4.要有淵博的學(xué)識。班主任不僅要具備所教學(xué)科的知識，還要了解相關(guān)學(xué)科的知識，甚至有必要將一些邊緣學(xué)科知識納入自己的知識體系，這樣才能使學(xué)生對班主任產(chǎn)生敬慕心理，由“親其師”進(jìn)而“信其道”，從而產(chǎn)生交流心理，愿與班主任溝通，達(dá)成共識；產(chǎn)生渴求心理，期望從班主任那里獲得教益。這樣，班主任也就贏得了最佳的教育時機(jī)，從而提高了教育效率，優(yōu)化了教育效果。
      5.善于利用日常生活中的德育資源。在做菜做湯時，如果加點(diǎn)味精，的確會更加可口；但是如果味精量太多，或者直接把味精當(dāng)菜，則物極必反。
      在做學(xué)生工作時有類似的道理，如果一味地說教，把味精直接塞進(jìn)學(xué)生口中，會是一種怎樣的感覺？
      因此，味精需要進(jìn)行稀釋，教育工作需要把大道理寓日常生活的提練中，需要挖掘日常生活中的典型例子，這樣班主任工作的效果就會更好些。
      6.善于將班主任工作科學(xué)化。要學(xué)會換位思維，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會重點(diǎn)做有關(guān)班主任工作的決策性管理，而把班級中的一些事務(wù)性工作應(yīng)當(dāng)盡量讓班干部去落實(shí)，這樣才能提高班主任工作的科學(xué)性，不會被每天瑣碎的工作拖累，影響班主任工作效率和工作效益。
      當(dāng)夫妻倆帶著只有四五歲的小孩逛商場時，小孩子經(jīng)常會哭鬧：要求父母親抱著！但這時大人們會怎樣對待？不耐煩、指責(zé)，還是理解、滿足小孩愿望？其實(shí)這時的小孩，個頭不高，琳瑯滿目的商品無法欣賞，反而只能是傻呆在空氣渾濁、噪雜的世界里，當(dāng)然只能是一種軟弱無力的抵抗，是幼小心靈的一種渴求。
       我們在做學(xué)生工作時，是否有類似現(xiàn)象？教育者往往是居高臨下，缺乏換位思考，缺乏理解、體諒，有的是更多的訓(xùn)斥和指責(zé)，愿我們班主任能從中得到某種借鑒和啟示。
      善于利用教育機(jī)智，就能把工作化繁為簡，就能事半功倍地達(dá)到教育的目的。