在全面推行素質教育的今天，中考也在深入改革，淡化了基礎知識，加大了閱讀與寫作，所以作文教學在語文教學中占有很重要的地位。如何進行有序、有效的訓練，提高學生的作文能力，已成為語文教師經常討論的話題之一。多年來，我進行了如下幾點嘗試，獲益匪淺：
      一、注重閱讀，以讀促寫
      閱讀是寫作的基礎，唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這說明多閱讀文章，就能積累豐富的語匯，培養(yǎng)出語感，寫作水平也會提高。因此，在語文教學中應強調學生多閱讀。
      1、課內閱讀
      教材中的課文是各種文體中的精品，其字詞準確，語法規(guī)范，語句生動、形象，文段精彩，邏輯性強，是學生學習的典范。好的文章如《春》、《濟南的冬天》等，還要求學生背誦全文。
      2、課外閱讀
      在教師指導下開展各種豐富多彩的閱讀活動，在活動中讓學生了解文章怎么寫、為什么這樣寫，并讓學生準備摘抄本，摘抄精美的文句，寫好讀書筆記和心得體會，以此來提高學生的閱讀興趣及閱讀理解能力。學生閱讀了古今中外豐富的名著，熟讀這些名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿，以讀促寫，寫而促讀，讀寫形成良性循環(huán)。
      二、善于觀察、挖掘源泉
      在作文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學生害怕寫作文，說無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺少觀察，或是不習慣于思考。針對這種情況，我引導學生注意觀察周圍的人和事。首先，引導學生寫自己最熟悉最動情的東西。只有寫最熟悉的東西，才會有話可說；只有最動情的事，才會感動自己也感動別人。其次，鼓勵學生說真話，訴真情，不寫虛情假意的文章。再次，讓學生認真觀察社會、觀察生活，用心去感受社會和生活，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，進而用自己的筆記下美的亮點和美的瞬間。最后讓他們關注社會、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的的經歷、執(zhí)著的追求等通過文章反映出來。
      “必須尋找源頭，方有清甘的水喝”。這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。
      三、提倡模仿，領會方法
      葉圣陶曾經指出：“教材無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文，習作文效法范文，評作文對照范文，這不失為一條行之有效的經驗�！边@說明課文是學寫作文的引路人，從中可以獲得多方面的寫作技巧。課文為我們提供了很多文質兼美的文章，有的用詞準確精妙，有的語句生動傳神，有的長于描寫，有的工于修辭。教師在講授這些課文時，除了指導學生學懂課文內容外，還要善于歸納課文中的寫作特點，指導學生弄清課文的寫作方法。例如《背影》的第六段中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句，體會作者樸實細膩的描寫中所蘊含的深情，讓學生使用這種手法去描寫自己的父親或母親做某件事的過程和情景。教完《小石潭記》一文，可指導學生按照移步換景的寫作順序，仿寫一篇《我的校園》的作文。對于課文中的妙詞佳句要讓學生強化記憶，熟爛于心。這樣在不斷地模仿和借鑒中就可提高語言的表達能力。
      四、啟發(fā)引導，多加鼓勵
      心理學家認為，沒有動機，任何學習都不能發(fā)生。動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發(fā)學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，更要深入了解學生的寫作情況，針對學生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能。具體做法有：個別交談、啟發(fā)思路、幫助修改、指導小結、總結作文成功的經驗等。批改作文時要以鼓勵為主。面對一篇證據(jù)不足、論證不力的議論文，“說服力不強、要充實論據(jù)”是種宣布不合要求的評語；“若能縱橫聯(lián)想再搜集幾個古今中外的典型事例、或再援引幾條千古至理名言作為證據(jù)，并作以分析詮釋，那你的觀點就會更令人信服，你的文章就會寫得更加出色”則是一種可產生積極推動力的建議式評語。
      總之，寫好作文并非一朝一夕的事。教師在作文教學過程中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。教師也要不斷提高教學水平，深入研究中學生的心理特點，這樣才能更有效地提高學生的寫作能力。