在全國兩會的“部長通道”上，教育部部長陳寶生回答了記者關于當前教育領域的熱點問題，其中不乏學生減負、校外培訓亂象、校園安全等敏感而重大的話題。他還十分風趣地說：“減負難減負難，減負再難也要減。負擔重如山，孩子不能健康成長，我們的學生會不高興的，學生不高興就是寶寶不高興，寶寶不高興，問題很嚴重。”

（中國青年報3月12日）

老師減壓了，學生才能減負

教育部部長的言語引發(fā)網(wǎng)友點贊，不僅因其表達十分接地氣，更在于點到了問題的關鍵。學生減負不是個新問題，但長年以來得不到妥善解決，導致“寶寶不高興”。解決好這一問題，在政府、學校、家庭和學生共同統(tǒng)籌考慮的思維中，請不要忘了，教師也是重要一環(huán)。在減負和升學壓力的矛盾中，如何讓課堂和作業(yè)少而精，教師的教學質量成了關鍵，這就要求老師要有足夠的時間和精力研究教學、備課充電，提高個人素質、提升教學質量。

但是，學校教師的非教學壓力還是很大，而且，很多教師加班加點完成的任務多數(shù)不是教學任務，而是各種行政評審、評比、檢查。這影響教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，而且，布置給教師的任務，很多需要教師組織學生完成，這也增加學生的負擔。因此，給教師減負，既是促進教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，也是給學生減負。

鄭婷影

“減負”謹防“盲人摸象”

縮短在校上課時間、減少作業(yè)負擔、改變考試方式……針對學生的減負改革從來沒有停止過，不可謂不多，然回頭看看成效，只能用“了了”二字來形容，無異于成語故事中的“盲人摸象”。其根本原因還是在于執(zhí)行力不夠。

“物競天擇，適者生存”，達爾文的自然進化理論早已表明大自然的殘酷。既然競爭常態(tài)化，負擔也是不可回避的事實，進入“象牙塔”也是自然而然的事情。競爭的大環(huán)境下，需要的是學生的自我抗壓和自我調節(jié)轉化，以及學校、父母，乃至社會的輔助性的幫助。想起前些日，市區(qū)一花季女生離家出走，待再發(fā)現(xiàn)時已沉沒東江多日，令人噓唏不已。

學習從來不是一件輕松的事情，壓力大是自然而然，“學海無涯苦作舟”自古皆是，古時不是有“頭懸梁，錐刺股”嗎，遲鈍刀劍，唯入爐淬煉一番，方能鋒利無比，人也如此，不歷一番寒徹骨，哪能梅花撲鼻香？

張濤

別讓作業(yè)成為家長負擔

對于寫作業(yè)這件事，原本就應該由學生獨立完成，回校讓老師評改，這是理所當然的事。但不知從什么時候開始，學校給家長布置了為孩子檢查作業(yè)或陪同做作業(yè)這個任務，讓家長陪同做作業(yè)、檢查作業(yè)這件事，當然弊大于利，這是顯而易見的。

忙碌完一天的工作，回到家中自然是陪同家人，傾訴工作壓力的時候。然而，一些家長回家飯后仍然要面對學校課堂給孩子布置的作業(yè)，這無形中增加了家長的勞動量與生活壓力。再者，許多家長早已離開校園多年，對一些知識點或許早已經(jīng)忘得七七八八，一些知識點并沒有更新，這也可能在一定程度上誤導孩子。

雖然說家長輔導孩子做作業(yè)，可以增加親子之間的溝通交流與促進感情培養(yǎng)，但也容易造成孩子的依賴心理。想想以前的年代，孩子大多都是自己上學，自己完成作業(yè)，所以，大多時候作業(yè)的完成還是得靠自覺。如果把所有作業(yè)壓力加在家長身上，定會增加他們的精神負擔。

吳奕鎮(zhèn)