她們既不是護士，也不是保姆，卻每天要幫助那些特殊的孩子洗澡穿衣、喂飯喝水；她們既不是幼師，也不是醫(yī)生，卻每天要重復(fù)教會那些特殊的孩子說一句話、做一個動作……她們是一個特殊的社會團隊，說她們特殊，是因為每天需要面對的是那些完全無法自理的自閉癥孩子。面對這些孩子隨時會不受控制地發(fā)泄情緒，她們只能繼續(xù)用行動去改變他們，希望有朝一日，那些特殊的孩子可以走出自己孤獨的世界，融入到社會，不再是“星星的孩子”。

古小梅正在指導(dǎo)自閉癥孩子進行康復(fù)訓(xùn)練。

鼓勵才能陪伴孩子成長

軒軒（化名），一個4 周歲的自閉癥孩子，在一間小教室里聽從康復(fù)教師古小梅的指導(dǎo)，進行著認知能力康復(fù)訓(xùn)練。4 月1 日下午3 時許，記者跟隨古小梅老師走進了一個僅有幾平方米左右的空間，這個狹小的空間便是自閉癥患兒們的個訓(xùn)課教室。記者采訪時發(fā)現(xiàn)，教室內(nèi)除了擺放桌子和椅子之外，還有若干件玩具。在古小梅的指導(dǎo)下，軒軒只要做對每道題，她都要對軒軒進行言語鼓勵。“因為自閉癥兒童與外界溝通是有障礙的，空間小便于讓他們集中注意力。”古小梅說，個訓(xùn)課是老師和孩子一對一訓(xùn)練，教室里的各式各樣玩具都是用來獎勵孩子的。與正常孩子教學(xué)不同的是，自閉癥兒童在課堂上哭鬧時，作為老師的古小梅不能用警告性的語言去提醒，而是需要耐心引導(dǎo)，“你越說他情緒會越大，所以他做得對的時候，我們需要去鼓勵他們，引導(dǎo)他們，讓他們在心里記住這樣做是正確的。”古小梅說，作為自閉癥康復(fù)教師，能夠接納這些孩子的缺點，鼓勵他們改正，才能讓他們更好地成長。

用愛心與耐心為孩子撐起一片天

正因為與其他正常教學(xué)不一樣，這也就對這些特殊教學(xué)的老師提出不一樣的要求。2012 年畢業(yè)于河源衛(wèi)校臨床護理專業(yè)的90后女孩古小梅，本該到醫(yī)院護理科室從事臨床護理工作，但一次偶然的原因，她被分配到源城區(qū)人民醫(yī)院兒童康復(fù)中心，成了一名康復(fù)教師。“報到第一天的路上，我還在車上想著自閉癥兒童康復(fù)到底是怎樣的工作。”古小梅告訴記者，第一天上班，她才發(fā)現(xiàn)自閉癥康復(fù)教師并非如同自己想象中那么地簡單，而她也與其他剛到崗的老師一樣無從下手。

一句話、一個動作需要循環(huán)無數(shù)次之后，這些自閉癥兒童才能領(lǐng)會，才能記��；孩子們發(fā)泄情緒時，作為老師不得不去哄，這樣的工作，也讓不少教師在從業(yè)沒多久后就選擇離職。為了盡快熟悉崗位，古小梅在同事的幫助下，慢慢學(xué)會如何熟悉康復(fù)課程與教學(xué)技巧。快5 年的工作時間，古小梅卻說：“用了近3 年的時間去摸清楚工作模式，了解這些孩子的心理障礙，現(xiàn)在才慢慢步入工作正軌。”

堅持讓“星星的孩子”發(fā)光發(fā)亮，值得！

在2016 年康復(fù)中心舉辦的郊游中，古小梅一個3 歲的學(xué)生在回程的車上突然發(fā)現(xiàn)她并沒有上車，一直向自己的父母提醒：“古老師沒上車，不能開車。”幾分鐘后，古小梅在同事的通知下，這才回到車上，而孩子的行為讓她覺得自己的努力沒有白費。從剛到康復(fù)中心對人不理不睬，經(jīng)過一段時間的康復(fù)訓(xùn)練，孩子終于把自己惦記在心上，這或許就是古小梅及其他康復(fù)教師最大的欣慰。

“一開始我也想過放棄，但看到孩子們那孤獨無助的眼神，卻怎么也舍不得了。已經(jīng)堅持了快5 年，這些孩子的進步，還有家長期盼的眼神就是我們的動力。”這是接受記者采訪時古小梅自己透露的心聲。很少人能理解她們?yōu)楹芜x擇這樣一個職業(yè)，每當(dāng)節(jié)假日，諸如古小梅這樣的康復(fù)教師，總要犧牲自己與家人、孩子團聚的時間，更多地是與這些孩子開展各類康復(fù)訓(xùn)練及公益活動，她們用自己的努力、愛心與耐心，為這些“星星的孩子”撐起一片天，希望他們有一天能和正常孩子一樣，擁有親情和友情。

本報記者 吳奕鎮(zhèn) 文/圖