語言與聲音是表達與傳遞內(nèi)心真實情感的兩種載體，但是有一種特殊的孩子，他們自小就生活在無聲的世界里，也無法用言語表達情緒，這些聾啞孩子們就如同“折翼天使”一般。同樣也有這樣一群特殊的教師，上課交流時，只能靠手語進行教學，他們用雙手打開聾啞孩子的內(nèi)心世界，呵護著這群折了翼的天使，他們的肢體語言在無聲處卻顯得格外動人。

走進市博愛學校的課室里，語文老師劉燕正在用手語給孩子們上課，已經(jīng)接近期末考試，上過的古詩她都要一遍遍地給孩子們進行復習。2014 年9 月份，家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的劉燕從南京一所特殊教育學校畢業(yè)后沒多久，就只身來到河源，成了該校一名語文教師。

很多人看不懂手語，也不了解用手語向聾啞孩子授課的艱辛。劉燕說，手語教學比正常教學要復雜許多，有時候書上的文字用手語進行翻譯，在備課時要多次翻閱手語手冊，“可以說同樣是老師，別人會的我們也會，但是我們會的可能其他老師做不到”。

對于手語老師來說，寒冬時候最難將息，因為每當上課時，為了避免孩子們注意力分散，他們總要“凈手”（雙手不帶任何裝飾品），有時候天冷，一節(jié)課下來自己的雙手手已經(jīng)凍得沒有感覺。盡管如此，但劉燕卻說，當自己用雙手教會這些特殊孩子讀懂知識，去打開他們的心靈的時候，自己也在跟他們共同成長，也在收獲著幸福。

記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，這些手語老師之所以選擇這個職業(yè)，多數(shù)都與自己的經(jīng)歷有關(guān)。就如同劉燕，高一時她到銀行取款，碰到一位聾啞老人，因為不懂得ATM操作，老人用手語與劉燕交流，但劉燕花了不少功夫才從手語中讀懂老人的意思。也正是這次經(jīng)歷，讓劉燕大學填報志愿時不顧家人反對，毅然選擇特殊教育專業(yè)。畢業(yè)后，劉燕才明白原來手語教學并非一件容易的事，在經(jīng)過許久的堅持，她才與其他老師一樣，從實際教學中摸索出門道。

如果不是這群手語教學老師，失聰孩子們就無法與人交際和交流思想。有人說他們從事的是“無花果”的職業(yè)，但他們卻不后悔當初的選擇，辛苦工作并享受這個過程。

本報記者 吳奕鎮(zhèn)