對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為一門必修課，英語(yǔ)是不少人的“夢(mèng)魘”。一個(gè)人一生要經(jīng)歷多少考試，基本上就要經(jīng)歷多少英語(yǔ)考試。在今年的兩會(huì)上，有一位人大代表提到了英語(yǔ)教育。而且，他的建議非常直接：高考取消英語(yǔ)！他認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)不以英語(yǔ)為職業(yè)技能的人而言，英語(yǔ)只是高考的“敲門磚”，曾經(jīng)為學(xué)英語(yǔ)付出的時(shí)間、金錢、精力是一種資源浪費(fèi)。

雖然筆者的英文也不是說(shuō)得很溜，也曾經(jīng)被英語(yǔ)為難過(guò)，但對(duì)于“高考取消英語(yǔ)”觀點(diǎn)，實(shí)在很不以為然。學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了高考嗎？“學(xué)習(xí)就為了有用”這種觀點(diǎn)實(shí)在是功利了。畢竟，不論是學(xué)英語(yǔ)，還是學(xué)任何一門知識(shí)，并不只是為了高考。

一 要不要取消英語(yǔ)考試？

全國(guó)人大代表、中國(guó)宇華教育集團(tuán)董事局主席李光宇在今年兩會(huì)中提出，以高考為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)致嚴(yán)重資源浪費(fèi)。盡管投入了大量的財(cái)力和時(shí)間，但青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果卻并不理想。“大量學(xué)生在經(jīng)過(guò)了10 年以上英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，依然無(wú)法熟練使用英語(yǔ)交流，也無(wú)法閱讀英文書籍和文獻(xiàn)。”而且，大多數(shù)不以英語(yǔ)為職業(yè)技能的人，英語(yǔ)只是高考的“敲門磚”，離開校園后迅速遺忘，曾經(jīng)為學(xué)英語(yǔ)而付出的時(shí)間、金錢和精力成為一種資源浪費(fèi)。

基于此，李光宇認(rèn)為，英語(yǔ)干脆就不要考試、不計(jì)入高考總分了。而全國(guó)政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不再純粹由國(guó)家決定了，這是中國(guó)走向世界的必然需求。雖然他并不贊成取消英語(yǔ)考試，但他提出降低英語(yǔ)在高考中的比重，或者降低英語(yǔ)在高考中的難度。

二 學(xué)英語(yǔ)的目的是什么？

其實(shí)，義務(wù)教育時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用的論段已不是一個(gè)新鮮的話題。不單單英語(yǔ)這一門學(xué)科，古典詩(shī)詞、高等數(shù)學(xué)等內(nèi)容，由于枯燥、難學(xué)、沒(méi)有實(shí)際用途的原因，也被網(wǎng)友們質(zhì)疑過(guò)。數(shù)學(xué)為什么要學(xué)高等函數(shù)、微積分？會(huì)算加減乘除，買東西的時(shí)候不被坑不就好了么？語(yǔ)文為什么要背那么多古詩(shī)詞，只要認(rèn)識(shí)字，會(huì)講話，寫文章通順不就好了么？這些念頭，在筆者求學(xué)階段咬著筆悶頭苦學(xué)的時(shí)候，也是閃過(guò)了一遍又一遍的。

現(xiàn)在，我們也發(fā)現(xiàn)，很多以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，好像在日常生活中派不上什么用場(chǎng)，尤其是理科方面，如果當(dāng)前并未從事這方面的專業(yè)性工作，的的確確基本上都用不到�？墒牵瑩Q一個(gè)角度來(lái)看，我們?cè)诹x務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，僅僅是為了有用才去學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是一種自我更新，充實(shí)自己，接受各方面的知識(shí)，掌握生活技能的過(guò)程，原本就是如果只選擇覺(jué)得對(duì)自己有用的來(lái)學(xué)，豈不是完完全全的功利主義？這也離學(xué)習(xí)本身的意義差了十萬(wàn)八千里了。

三 學(xué)習(xí)應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮

在我國(guó)，九年義務(wù)教育是基礎(chǔ)，也是給予全國(guó)所有地區(qū)，無(wú)論是貧困地區(qū)，還是富裕地區(qū)的青少年公平的教育。如果義務(wù)教育將英語(yǔ)由必修改為選修，不需要參加高考，勢(shì)必會(huì)讓一些貧困地區(qū)出于種種原因，干脆放棄英語(yǔ)課程，把更多的精力放在其他需要高考的科目上。這樣，就會(huì)剝奪大多數(shù)人的英語(yǔ)教育權(quán)，拉大了貧困地區(qū)和富裕地區(qū)的教育差別，讓底層學(xué)生的上升道路變得更加狹隘。教育的不公平性會(huì)被更加明顯地體現(xiàn)出來(lái)。

況且，學(xué)習(xí)從來(lái)就不是一件輕松的事，歷來(lái)是一件艱苦的事，需要“頭懸梁、錐刺股”的干勁。在年紀(jì)最好、記憶力最佳、空閑時(shí)間最多、注意力能最集中的年齡段里，不刻苦學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，更待何時(shí)呢？學(xué)習(xí)，不管學(xué)什么，重要的不是零零星星的知識(shí)點(diǎn)，而是讓你在面對(duì)任何問(wèn)題和狀況的時(shí)候，能夠從不同角度去看待分析，甚至更好地處理，讓你更易于觸類旁通其他知識(shí)，讓你在不知不覺(jué)中從內(nèi)心和精神上更加地豐富充實(shí)。現(xiàn)在我們?cè)谀承﹫?chǎng)合，隨口吟誦出一些很合乎時(shí)宜的經(jīng)典片段，總能得到別人一句稱贊：“你懂得真多，真博學(xué)。”這不也是有賴于我們求學(xué)時(shí)期對(duì)這些經(jīng)典片段的反復(fù)背誦聯(lián)系所積累的記憶。“不吃苦中苦，難為人上人”，“一分耕耘，一分收獲”，這些話不是白說(shuō)的。

劉 曦