老師在訓(xùn)練孩子們掌握平衡感。

    隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的早期教育越來越關(guān)注和重視，許多家長都想在孩子的成長過程中，給予更科學(xué)的早期教育。在這樣的需求下，一個(gè)個(gè)早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，而它們，也成為許多家長加強(qiáng)對(duì)孩子早期教育的選擇。

     2008 年4 月，第一家正式的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)駐市區(qū)，到2010 年，本地爆發(fā)出一股早教熱潮，先后涌現(xiàn)出十多家早教機(jī)構(gòu)。而與各類早教品牌蓬勃引進(jìn)相應(yīng)的，則是各方對(duì)早教市場規(guī)范化的呼吁……

     在“同齡社會(huì)”中收獲成長

     “來，東東，你先來，勇敢些。”燕燕老師點(diǎn)了東東的名，他很開心地跑過去，走過平衡步道，要踏上平衡木時(shí)，卻有點(diǎn)猶豫了。站了上去，才邁出一小步，就扭身抱住了身邊的另一名老師，不敢再往前走。燕燕老師在前方伸出雙手，鼓勵(lì)他：“東東，來哦，加油！”東東鼓起勇氣，慢慢地挪過去，到了目的地，臉上露出勝利的笑容，撲向燕燕老師的懷抱。

     這是“運(yùn)動(dòng)寶貝”早教中心感統(tǒng)課的課堂，上課的是3 歲左右的孩子，他們中的大部分都經(jīng)歷了和東東類似的過程，從最初的羞怯或恐懼到慢慢融入到課堂的氣氛中，獲得歡樂和勇氣。

     不對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)迫或是命令，而是給予鼓勵(lì)，這大概是早教機(jī)構(gòu)里的一個(gè)普遍法則。像新學(xué)期在自我介紹時(shí)，許多孩子“放不開”，老師們也不會(huì)勉強(qiáng)，而是在一旁鼓勵(lì)，并在提供選擇中進(jìn)行指引，譬如問他們，“是在上面來講，還是就在下面說呢？”

     不強(qiáng)迫也并不代表放任，像有些寶貝在離開媽媽時(shí)會(huì)大哭，這時(shí)候家長和老師會(huì)向他們解釋，譬如“媽媽也需要工作呀”，但也會(huì)讓他們明白，不管怎樣，都必須暫時(shí)的離別。實(shí)際上，培養(yǎng)孩子暫時(shí)離開父母的能力，也是早教的目的之一，而孩子的悲傷，一般也會(huì)很快地在與其他孩子的交流中得到轉(zhuǎn)移。

     “我們都讓孩子自己進(jìn)行選擇�！毖嘌嗬蠋熣f，老師們都是引導(dǎo)和幫助孩子，不會(huì)替他們決定必須怎么做，這樣可以培養(yǎng)孩子“講道理”的習(xí)慣。

     親子課面面觀

     河源早教引進(jìn)了國內(nèi)許多不同的品牌，但其課程的設(shè)置基本上都是一致的，只是因著教育理念和教學(xué)方式等的不同而顯示出一些細(xì)小的差異。而不管在哪家早教機(jī)構(gòu)，親子課都是必不可少的，利用周末的時(shí)間，讓家長陪孩子一起去參與課堂，增進(jìn)親子感情，同時(shí)，也可以根據(jù)課堂上孩子顯現(xiàn)出的特性對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。

     “東方愛嬰”是河源創(chuàng)辦最早的一家早教機(jī)構(gòu)，是廣東省早期教育協(xié)會(huì)的理事單位，創(chuàng)辦者倪麗君還因?yàn)樵谠缙诮逃�上的突出成就，�?dāng)選為廣東省政協(xié)委員，他們的親子課在本地也是走在最前沿的。

     國慶后第一個(gè)周六，因?yàn)樵S多家長都要加班，所以來上親子課的比較少。像上午10 點(diǎn)檔的這個(gè)班，就只來了3 個(gè)寶寶，即使如此，課程仍一絲不茍地進(jìn)行。老師今天講的是“小熊夠蜂蜜”的故事，在柔緩的音樂中，指著繪本上的圖片用優(yōu)美的聲音講述，還按故事情節(jié)配上相應(yīng)的動(dòng)作，一下子就抓住了寶寶們的注意力。說到“蜜蜂飛下來，蟄了小熊的大鼻子”和“蜜蜂飛下來，蟄了小熊的小屁屁”的時(shí)候，還會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，示意家長們和孩子一起撫觸相應(yīng)的部位，寶寶們都樂呵呵地笑起來。在早教中， “愛的撫觸”，是可以增進(jìn)親子感情，還能促進(jìn)寶寶的神經(jīng)發(fā)育的。

     琪琪不久前剛過完她的1 歲生日，很活潑，領(lǐng)玩具的時(shí)候爬在最前面，她喜歡把玩具扔到地上，聽到聲音便樂呵呵地笑起來，媽媽趕緊阻止她，告訴她那樣是不對(duì)的，琪琪撅起了小嘴�！昂芎寐爩�(duì)不對(duì)？”老師幫琪琪撿起了玩具，又微笑著問她，琪琪認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著玩去了。老師告訴媽媽，小寶貝一歲多有段時(shí)期，就是喜歡扔玩具，聽它們發(fā)出聲音，這時(shí)候越是阻止他們?cè)绞怯信d趣，這時(shí)候家長選擇無視，或者和孩子一起玩，讓他們?nèi)虞p一點(diǎn)反而效果會(huì)更好。

     家長也是授課對(duì)象

     早教老師告訴記者，早期教育與其他教育的模式不同，它是通過孩子的活動(dòng)——玩、摸、走來增長他們的一些能力，不是簡單的知識(shí)傳授，家長也是授課的對(duì)象，學(xué)習(xí)如何和有目的地與孩子玩游戲是家長帶孩子上早教課程的重要目的之一。

     孩子在45 分鐘課堂上通過大量游戲的方式，接受到語言、音樂、精細(xì)動(dòng)作、大動(dòng)作、社交等各方面的鍛煉，但是早教課程的效果如何更大程度地發(fā)揮作用，取決于課后課上所學(xué)的東西在家庭中的延續(xù)，孩子能力的提高是在無數(shù)次的親自體驗(yàn)中得到的。

     倪麗君則更指出，“早教，最重要的是培養(yǎng)了家長�！睂W(xué)界有種說法，100 個(gè)孩子里有4 個(gè)神童，然而不少孩子的天賦在未開掘出來前就被過早地扼殺了。早教，就是嘗試教會(huì)家長該怎樣對(duì)待孩子，發(fā)掘他們的天賦，參與早教的過程實(shí)際上是家長和孩子一起成長的過程。在早教機(jī)構(gòu)里，老師上課一般都是盤坐的，和孩子講話也是跪坐的姿勢，這樣能保證他們和孩子的視線是相平的，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候也不是采取批評(píng)，而是抱著談心的態(tài)度，像一起分享一件事情。

     “我們不能認(rèn)為孩子什么都不懂，家長們經(jīng)常闖的誤區(qū)就是太把孩子當(dāng)成孩子看待了，實(shí)際上，孩子也是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他有自己的想法，有自己看待問題的方式，我們要學(xué)會(huì)尊重和平等的交流�！蹦啕惥�說，有個(gè)朋友總是抱怨孩子不聽話，什么都對(duì)著干，她告訴朋友嘗試用自己做服務(wù)業(yè)的態(tài)度去對(duì)待孩子，朋友回去實(shí)踐了一周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寶貝很快就化身成了小天使。

     早教是一種理念

     記者采訪發(fā)現(xiàn)，最開始，不少家長送孩子接受早教其實(shí)是想找一個(gè)可以托付孩子的地方，而在參與過程中，他們才開始漸漸了解早教。早教課程精細(xì)的年齡分段，讓他們可以更好地引導(dǎo)孩子的變化，幫助孩子開掘潛能�，F(xiàn)在，越來越多的家長開始認(rèn)可早教了。

     陳女士的寶寶才不到一歲，已經(jīng)成為運(yùn)動(dòng)寶貝了，她感覺“上了早教班的寶寶比較聰明”。她有一個(gè)小侄子，一歲多的時(shí)候，因?yàn)檫�不會(huì)開口說話，家里比較擔(dān)心，就讓他去了早教班，現(xiàn)在已經(jīng)讀幼兒園，感覺接受能力很強(qiáng)。陳女士覺得，早教班很重要的一點(diǎn)就是給孩子們提供了那樣一個(gè)環(huán)境，寶寶容易被氛圍帶動(dòng)。“現(xiàn)在身邊很多朋友都在跟我打聽早教班的情況，他們都打算把孩子送過去�！�

     倪麗君說，上過早教班的孩子一般有很強(qiáng)的秩序感，在他們的課堂上，最常重復(fù)的一句話就是“東西從哪兒拿放回哪里去”，這和“到什么時(shí)候該干什么事”，都是他們最基本的素養(yǎng)。早教機(jī)構(gòu)給孩子建立起一個(gè)“同齡社會(huì)”，在這里，除了傳統(tǒng)的德智體美勞，人的群體性也得到了充分鍛煉，通過分享式學(xué)習(xí)，孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，也獲得了樂趣和成就感。但早教不是萬能的，很多家長希望自己的孩子通過早期教育變成超常兒童，實(shí)際上早期教育首要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

     對(duì)于家長而言，帶寶寶加入早教機(jī)構(gòu)，還必須有著相當(dāng)?shù)哪托�，保持持續(xù)性，因?yàn)樵缃痰墓τ�，在許多時(shí)候都是后顯性的。

     行業(yè)監(jiān)管處缺失狀態(tài)

     河源早教的發(fā)展并不平坦。倪麗君2004 年就開始摸索早期教育的可行性，自己編教材上課，那時(shí)候主要課程就是親子課，但進(jìn)行得很艱難，“只有有迫切需求的人會(huì)嘗試”，第一期的孩子大都是一些早產(chǎn)兒或者剖腹產(chǎn)的孩子，因?yàn)樵S多都存在著感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中等問題，家長們“病急亂投醫(yī)”。

     受傳統(tǒng)觀念的影響，大家對(duì)早教一直持觀望態(tài)度，到2008 年4 月，倪麗君引進(jìn)“東方愛嬰”早教品牌的時(shí)候，市場需求并不大，同年年底，“紅黃藍(lán)”開辦，在以后很長一段時(shí)間內(nèi)，市區(qū)都只有這兩家早教機(jī)構(gòu)存在。

     真正的爆發(fā)是在2010 年以后，早教理念已經(jīng)經(jīng)歷了很長時(shí)間的傳播，教學(xué)模式也得到了很大的提升，在長久的沉潛之后，河源早教爆發(fā)出驚人的熱情，陸續(xù)涌現(xiàn)出了愛爾貝、奇卡、運(yùn)動(dòng)寶貝、彩虹貝貝等十多家早教機(jī)構(gòu)，越來越多的家長和寶貝也參與到這個(gè)行列。然而隨著隊(duì)伍的壯大，也就自然暴露出諸多的問題。

     據(jù)圈內(nèi)人介紹，河源早教現(xiàn)在并沒有統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，“東方愛嬰”注冊(cè)于教育局，其他多是走的工商局程序，早教在許多方面的監(jiān)管都處于缺失狀態(tài)，大部分機(jī)構(gòu)的場地設(shè)施、通風(fēng)消防等都滿足不了要求。管理上的缺失導(dǎo)致市場的無序，早教看上去是光鮮，許多人都想分一杯羹，從而在對(duì)行業(yè)特性了解欠缺的情況下盲目介入，致使最終慘淡收?qǐng)觥?

     呼喚規(guī)范化管理

     由于缺乏規(guī)范的行業(yè)管理，本地早教機(jī)構(gòu)之間打價(jià)格戰(zhàn)的現(xiàn)象十分普遍。東方愛嬰早教中心主任溫秀芬以“東方愛嬰”為例，介紹了一下早教的成本：教學(xué)和辦公占兩層樓，硬件設(shè)施必須齊備，東方愛嬰有近20 個(gè)早教老師，老師們的每月工資3000 元以上，而早教的教具也是種類繁多，對(duì)質(zhì)量要求很高，且要頻繁進(jìn)行更新，這都是必要的支出。如果這時(shí)候進(jìn)行價(jià)格戰(zhàn)，過度壓縮成本，必然出現(xiàn)問題。僅近兩三年間，市區(qū)十幾家早教機(jī)構(gòu)中就有“天線寶寶”等4 家早教機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)讓或倒閉了。

     而師資力量的缺乏也讓早教面臨瓶頸，倪麗君說，早教對(duì)老師要求很高，但現(xiàn)在河源從事早教工作的專業(yè)人員很有限，專業(yè)的培訓(xùn)也十分缺乏，可挑選的余地很小，整體素質(zhì)還有待改進(jìn)�！�5 到10 年之內(nèi)，早教可能會(huì)像幼兒園那般普遍，這就對(duì)整個(gè)行業(yè)提出了更高的要求，我們現(xiàn)在最迫切需要的是規(guī)范化，希望能有一個(gè)行之有效的辦法將早教導(dǎo)入良性競爭，大環(huán)境都不行了，小環(huán)境肯定也難以支撐。” 倪麗君說。

     許多家長仍持觀望態(tài)度，不菲的費(fèi)用是一大主因，各項(xiàng)優(yōu)惠之后，河源早教每節(jié)課仍需 70 元左右，有家長質(zhì)疑，“那么小的孩子，在那么短的時(shí)間內(nèi)，能學(xué)到什么？”即使是認(rèn)同早教的家長，在選擇機(jī)構(gòu)時(shí)，也是頗費(fèi)躊躇——沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只是聽機(jī)構(gòu)工作人員的介紹，而自己無從判斷，許多家長干脆采取就近原則。

     規(guī)范化，似乎成為各方的訴求 ……

     本報(bào)記者 岳超群 文/圖